В этой рубрике представляем магистерские программы НИУ Высшая школа экономики. Интересные программы, интересные люди и, что немаловажно, возможность принять участие на бюджетной основе. Читайте и участвуйте, контакты - в статье.

Дерзкова Надежда Петровна, кандидат педагогических наук, доцент заместитель директора департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ

Вопрос подготовки кадров для системы образования на протяжении последних нескольких лет является ключевым. Обществу сегодня понятно, что никакие реформы образования не будут реализованы, если не произойдут качественные изменения в профессионализме и квалификации работников образования на всех уровнях, но прежде всего в школе.

Реформы, происходящие в системе общего образования, значительно опережают изменения в системе подготовки педагогических кадров, формируют потребность в её модернизации, требуют пересмотра образовательных программ, их содержания, технологий, методов и средств реализации.

Сегодня специалисты с педагогическим образованием становятся все более востребованы, в том числе и вне школы:

• в системе социальной помощи и социальной защиты;

• в дополнительном образовании в структурах кратковременного обучения и дошкольного образования;

• в органах внутренних дел;

• в бизнесе - в корпоративных университетах и т.п.

Специалисты НИУ Высшая школа экономики принимают активное участие в подготовке концепции модернизации педагогического образования. Интерес нашего учреждения к вопросам реформирования педагогического образования обусловлен тем, что именно педагогическое образование самым непосредственным образом влияет на культуру нации, общий уровень развитости, образованности населения, и, как следствие, на поддержание экономики страны в конкурентоспособном состоянии.

Уже более трёх лет Институт образования НИУ ВШЭ реализует программы магистратуры для амбициозных работников сферы образования, стремящихся к качественно новому уровню развития профессионализма.

Актуально ли получение учителями и управленцами магистерской степени?

Действительно, формальных оснований, заставляющих сегодня учителя и руководителя из сферы образования серьёзно учиться, нет, ведь большинство из них уже имеют высшее педагогическое образование и повышают своё мастерство, проходя краткосрочные курсы повышения квалификации.

Но вместе с тем многие учителя понимают, что теперь и в учительской профессии каждый специалист самостоятельно заботится о своей конкурентоспособности. Школы сегодня ведут активный поиск высококвалифицированных кадров, обеспечивающих им имидж и, в условиях нормативно-подушевого финансирования, экономическое благополучие.

Система школьного образования сегодня претерпевает серьёзные изменения. Для того чтобы соответствовать уровню современного учителя, быть интересным ученикам, говорить с ними на одном языке, быть востребованным в профессии, мало просто владеть стандартным набором знаний по своему предмету.

Необходимо владеть современными технологиями обучения, удержания внимания, быть в курсе последних достижений науки и техники, владеть нестандартными методиками преподавания.

Новые ФГОС общего образования предполагают более широкую подготовку учителя и не только как преподавателя конкретного предмета, но и специалиста, подготовленного к реализации межпредметных идей, заложенных в стандарте, способного решать задачи социализации детей, работать с их образовательными потребностями, формировать мотивацию. Всё это предполагает наличие у учителя широкого кругозора, самых разносторонних знаний, общей культуры, исследовательских компетенций.

Руководители образовательных учреждений, в большинстве своём имеющие профессиональное педагогическое образование, более мотивированы на освоение управленческих навыков в своём направлении, в том числе на уровне обучения в магистратуре. При этом их образовательные потребности связаны с получением практико-ориентированных знаний, которые сразу могут быть применены в управленческой деятельности.

Сама жизнь "подталкивает" работников образовательной сферы задумываться о перспективах своей деятельности в рамках приоритетов развития образования, сформулированных в Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, а также в связи с введением новых ФГОС общего образования.

Государственная политика в образовании также направлена на конкурсное выявление и поддержку лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, предполагает адресность поддержки таких лидеров и школ. Именно таким специалистам образования - учителям и управленцам - предназначена магистратура Института образования НИУ ВШЭ.

МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ НИУ ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ

Магистерских программ шесть. Все они при условии успешного освоения и защиты магистерской диссертации предполагают присвоение степени магистра.

1. Программа "Управление образованием" (направление - государственное и муниципальное управление) призвана подготовить высококвалифицированных специалистов, способных формировать и реализовывать государственную политику в сфере образования, активно участвовать в модернизации системы стратегического управления региональным развитием, управлять образованием на уровне школ, муниципалитетов, регионов, а также специалистов системы подготовки и переподготовки управленческих кадров образования.

2. Программа "Информационные ресурсы исторической науки" (направление - история) ориентирована прежде всего на учителей истории средних общеобразовательных школ, имеющих базовое профессиональное педагогическое образование и испытывающих потреб-

ность в радикальном обновлении всего комплекса полученных ранее предметных знаний.

В основе подготовки магистрантов лежит творческое освоение различных методологических подходов, традиционных и новейших методов исторического, историографического и источниковедческого анализа и синтеза. Уникальность программы в сознательном отказе от общераспространённой практики дублирования или расширенного воспроизводства общих фактологических курсов и предметов.

3. Программа "Политические вызовы современности" (направление - политология) предназначена для преподавателей дисциплин "Обществознание" и "История" образовательных учреждений, имеющих высшее гуманитарно-педагогическое и гуманитарное образование и опыт работы в образовательном учреждении. В процессе освоения этой программы магистрант приобретает навыки предметного эксперта в области политического знания, гражданского, духовно-нравственного воспитания.

4. Программа "Измерения в психологии и образовании" (направление - психология) - первая и пока единственная в России, где предлагается современная подготовка специалистов в области разработки инструментов и проведения образовательного тестирования, в том числе на международном уровне. Партнёр программы - Массачусетский университет - Центр оценки качества образования (Амхерст, США). Выпускники уже успешно работают в специализированных центрах оценки качества образования, сертификации персонала, лицензирования и аккредитации.

5. Программа "Управление в высшем образовании" (направление - менеджмент) готовит экспертов-аналитиков и менеджеров для разработки и осуществления планов (программ) развития / трансформации образовательных учреждений и системы высшего образования РФ. Программа предполагает углублённое изучение концепций и подходов современного общего и стратегического менеджмента применительно к организациям высшего образования; подходов к реализации основных процессов управления вузом, методов оценки эффективности вузов, проектов и программ в высшем образовании.

6. Программа "Филологическая герменевтика школьной словесности" (направление - филология) рассчитана на специалистов, желающих получить глубокие знания в гуманитарной сфере - в области истории, философии, искусствознания и филологии с конкретным приложением их к анализу произведений, расширяющих содержание школьной программы по литературе, а также стремящихся получить навыки исследовательской работы в данной области.

Учебный план всех программ составлен таким образом, что магистранты получают возможность специализироваться (за счёт курсов по выбору) в направлении, соответствующем их запросу, профессиональным интересам и особенностям профессиональной деятельности.

Программы Института образования НИУ ВШЭ отличаются от аналогичных, предлагаемых педагогическими университетами.

Говоря об уникальности этих программ, необходимо отметить следующее.

1. Это программы для уже сложившихся специалистов, имеющих значительный опыт практической деятельности, а зачастую и учёную степень.

2. Студенты используют все возможности, которые предоставляет статус научно-исследовательского университета ВШЭ. Прежде всего, посещение лекций и семинаров признанных отечественных и зарубежных учёных - экспертов самого высокого уровня; причастность к самым актуальным научным исследованиям, возможность посещать большое количество разнообразных научных семинаров и дискуссий, взаимодействовать с ведущими российскими и зарубежными учёными, публиковаться в ведущих изданиях университета и пр.

3. Программы сочетают в себе два взаимодополняющих акцента: расширенное предметное содержание, обеспеченное возможностями академических кафедр ВШЭ, и

практическую ориентацию, обеспеченную использованием самых современных образовательных технологий, методов, приёмов и средств обучения, в том числе рефлексивных и проектных технологий, дистанционного обучения и др.

4. Магистранты получают возможность подготовить диссертацию под руководством известных ученых.

5. Выбор специализации позволяет в дальнейшем выполнять функции эксперта, аналитика, проектировщика, разработчика образовательных ресурсов, проектного менеджера и многие другие.

В рамках всех магистерских программ работает научно-исследовательский семинар, дающий возможность апробировать свои идеи в референтном профессиональном сообществе.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ НИУ ВШЭ

Каждая магистерская программа Института образования НИУ ВШЭ сегодня - это штучный эксклюзивный "продукт". Они так создавались. Качество результатов реализации этих программ обеспечивается высочайшим уровнем как российских, так и зарубежных специалистов, являющихся одновременно авторами-разработчиками отдельных курсов и преподавателями. Практически каждый автор программы представляет научную школу. Такие программы не могут быть массовыми, они призваны "задавать планку", демонстрировать лучшие образцы и модели реализации.

Но если говорить о перспективах развития магистерских программ в образовании, то в ближайшее время оно будет идти по двум направлениям: магистерские программы для выпускников бакалавриата и магистерские программы для тех специалистов, которые окончили специалитет и имеют опыт практической профессиональной деятельности. Безусловно, потребность в получении магистерской степени будет возрастать, но для повышения мотивации к обучению в магистратуре нужны институциональные усилия. Прежде всего, введение ФГОС старшей школы, предполагающих профильное обучение.

АДРЕСАТ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ

Руководителям органов управления образованием нужно определиться, кто для них важен в качестве агентов изменений региональных и муниципальных образовательных систем, какова критическая численность таких активных реформаторов, позволяющая провести системные изменения.

Безусловно, это руководители образовательных учреждений, но не только. Это и специалисты муниципальных и региональных методических служб, поскольку именно эти специалисты непосредственно работают с учителями, и, конечно, ведущие учителя.

Это должны быть специалисты, которые, с одной стороны, могут быть экспертами в своей профессиональной сфере, а с другой - иметь лидерскую позицию и хорошие профессиональные амбиции, которые позволят им не только освоить магистерскую программу, но и реализовать полученные навыки в практической деятельности, а также транслировать полученные знания своим коллегам.

Задача подготовки таких людей и ставится перед магистерскими программами.

Сейчас приём в магистратуру Института образования НИУ ВШЭ осуществляется преимущественно на бюджетные места, на основании конкурсного отбора. Возможно также обучение и на договорной основе.